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空包网快递单号网:什么是“数字素养”?数字素养是21世纪首要技能

更新时间:2020/1/22 / 阅读次数:272


空包网快递单号网:“数字素养”的概念,最初由学者保罗·吉尔斯特(Paul Gilster)在1997年提出。他认为,数字素养主要包括获取、理解与整合数字信息的能力,具体包括网络搜索、超文本阅读、数字信息批判与整合等技能,从而有效区分了数字素养和传统的印刷读写能力。

数字素养的内涵在实践中不断丰富、不断完善,以适应新的时代特征。今日的“数字素养”可以被看作在新技术环境下,从获取、理解、整合到评价、交流的整个过程中使用数字资源,使得人们有效参与社会进程的能力。它既包括对数字资源的接受能力,也包括对数字资源的给予能力。

空包网快递单号网:数字素养是21世纪首要技能

提升数字素养,无论是对个人还是对国家,都具有重要意义。对于个体而言,其数字素养的高下影响着他对时代的适应能力,影响着他在如今海量数字化信息面前能否有效地获取信息、传递信息、享受数字媒介社会带来的便利。对于国家而言,其国民数字素养也日益成为提高国民素养的一个重要组成部分,影响着这个国家国民的综合素质,乃至这个国家在数字经济时代里能否占得先机,勇立潮头。

数字素养的作用与意义,已经得到越来越多的国家和组织的重视。美国21世纪技能合作组织提出的“21世纪的技能”中将“数字素养”作为首要的一类素养加以强调。发达国家也积极出台举措提升数字素养。

美国形成了一套多主体、多元化、全方位的培养体系。政府作为引导者和服务者,制定优惠的政策引导社会的数字素养培养,同时提供大量资金进行基础设施建设,为数字素养的培养打下了坚实的基础;教育工作者作为主要的培养者,通过科学、系统的研究制定一套合理、可行的标准,再通过多样化的课程体系加以推行;而社会组织也在这一过程中扮演着举足轻重的作用,他们一方面是政策的建议者,一方面又是独立的教育者,对政府和教育系统难以企及的部分加以积极的补充。

与美国类似,欧洲也同样形成了政府、教育机构和社会力量三方面共同发展的体系。但政府扮演的主要是数字素养教育的引导者和框架制定者的角色;教育机构进行教育的方式,也并非直接设立数字素养课程体系,而是融入各门课程教学的过程之中;而承担教育责任的社会力量,也并非如同美国模式一样主要由智库等研究机构承担,而是主要由图书馆和图书馆协会负责培养,从而形成了一套独特而有效的欧洲模式。

“日本模式”是一种建立在公民自身的实践而非被动接受教育的数字媒介素养培训模式,这一模式能够良好运转的基础是日本的媒介素养教育已经达到了一个较高的水平,公民可以通过不断实践提高其数字媒介素养,将其媒介素养拓展到当代数字化时代与数字资源的交互过程中。


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